Giáo Án Luyện Tập Thao Tác Lập Luận So Sánh

Kéo xuống giúp xem hoặc tải về! tải file làm văn THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Về loài kiến thức, …


*


Kéo xuống giúp xem hoặc sở hữu về!

Làm văn

THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Về kiến thức, kĩ năng, thái độ

a. Con kiến thức

LỚP 11A2, 11A3 :

– cố kỉnh được vai trò, mục đích và yêu mong của lập luận đối chiếu trong bài bác văn nghị luận nói riêng cùng trong tiếp xúc hàng ngày nói chung.

LỚP 11A6 :

– ráng được vai trò, mục tiêu và yêu ước của lập luận đối chiếu trong bài văn nghị luận nói riêng cùng trong giao tiếp hàng ngày nói chung.

b. Kĩ năng

– Kĩ năng nhận diện và chỉ ra sự hợp lí, nét đặc sắc của các cách so sánh vào văn bản.

– Biết vận dụng thao tác lập luận so sánh khi viết một đoạn văn, một bài văn nghị luận.

c. Bốn duy, thái độ

– Có thái độ học tập đúng đắn đê áp dụng lúc làm một bài văn.

2. Các năng lực cần hình thành cho học sinh

– năng lực tự học.

– năng lượng thẩm mĩ.

– Năng lực giải quyết và xử lý vấn đề.

– năng lượng hợp tác, giao tiếp.

– năng lượng sử dụng ngôn ngữ.

– năng lượng tổng hợp, so sánh.

II. PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

1. Giáo viên: SGK, SGV, kiến thiết dạy học, tài liệu tham khảo…

2. Học sinh: Sách giáo khoa; Vở soạn; Vở ghi.

III. CÁCH THỨC TIẾN HÀNH

GV tổ chức triển khai giờ dạy dỗ theo cách phối kết hợp các phương thức nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, phối hợp các bề ngoài trao thay đổi thảo luận, vấn đáp các câu hỏi, thực hành. GV phối kết hợp các phương pháp dạy học lành mạnh và tích cực trong giờ dạy.

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định tổ chức

Lớp Ngày dạy dỗ Sĩ số HS vắng

11A2

11A3

11A6

2. Kiểm tra bài bác cũ: Không.

3. Bài xích mới

A. Hoạt động khởi động

vào văn nghị luận, để thuyết phục người đọc, người nghe tin và làm theo những gì mà mình đã nhờ cất hộ gắm, cần sử dụng nhiều thao tác lập luận phân tích, lập luân so sánh được dùng khá nhiều và có những mục đích, hiệu quả riêng. Bài học bây giờ làm rõ những vấn đề trên.

B. Chuyển động hình thành kỹ năng mới

Hoạt hễ của GV với HS Nội dung nên nắm vững

GV hướng dẫn HS khám phá thao tác lập luận so sánh.

Nhắc lại kỹ năng cũ.

– vắt nào là so sánh? trong cuộc sống bọn họ hay dùng đối chiếu không? So sánh để làm gì?

GV giải đáp HS làm bài tập với trả lời thắc mắc SGK bởi trao đổi trao đổi nhóm.

đội 1

Đọc đoạn trích và trả lời: Đối tượng được đối chiếu và đối tượng người tiêu dùng so sánh là gì?

Nhóm 2.

Điểm giống như và không giống nhau giữa đối tượng người dùng được đối chiếu và đối tượng người tiêu dùng so sánh.

Nhóm 3.

Phân tích mục đích đối chiếu trong đoạn trích?

Nhóm 4.

Mục đích và yêu mong của thao tác làm việc so sánh?

HS đọc mục II trong SGK với trả lời thắc mắc theo cặp.

– Nguyễn Tuân đối chiếu quan niệm "soi đường" của Ngô vớ Tố với những ý niệm nào?

– địa thế căn cứ để đối chiếu là gì?

– mục tiêu của so sánh là gì?

HS phát âm ghi lưu giữ SGK.

I. Tìm hiểu bài

1. Quan niệm so sánh

– đối chiếu là đối chiếu 2 sự vật, hiện tượng, giúp thấy được sự như là và khác nhau giữa 2 sự vật, hiện tượng ấy.

– tất cả 2 kiểu dáng so sánh: tương đồng ( chỉ ra hầu hết nét kiểu như nhau) cùng tương phản nghịch (chỉ ra mọi nét khác nhau).

2. Mục đích, yêu ước của làm việc lập luận so sánh

a. Tìm hiểu ngữ liệu

Câu1. Đối tượng được so sánh: bài văn Chiêu hồn. Đối tượng so sánh: Chinh phụ ngâm, Cung oán thù ngâm khúc, Truyện Kiều.

Câu 2. Điểm giống và khác nhau.

+ Giống: Đều bàn về con người.

+ Khác: Chinh phụ ngâm, Cung oán thù ngâm khúc, Truyện Kiều những bàn về con tín đồ ở cõi sống, văn Chiêu hồn bàn về con người ở cõi chết.

Câu 3. Mục đích đối chiếu trong đoạn trích.

– nhằm mục đích làm sáng tỏ, bền vững hơn lập luận của mình. Qua đối chiếu người hiểu thấy ví dụ hơn, tấp nập hơn ý của tác giả.

b. Kết luận

– mục tiêu của so sánh là làm sáng rõ đối tượng người sử dụng đang nghiên cứu trong tương quan với đối tượng người tiêu dùng khác.

– Yêu ước của so sánh: Khi đối chiếu phải đặt các đối tượng người sử dụng vào và một bình diện, reviews trên thuộc một tiêu chuẩn mới tìm ra sự như thể và khác nhau giữa chúng, đồng thời buộc phải nêu rõ chủ ý của bạn viết.

3. Giải pháp so sánh

a. Tìm hiểu ngữ liệu

– Câu 1. Nguyễn Tuân đối chiếu quan niệm "soi đường" của Ngô tất Tố cùng với những quan niệm sau:

+ quan niệm của những người chủ trương" cải lương hương thơm ẩm" cho rằng chỉ việc bài trừ hủ tục là đời sống nông dân sẽ tiến hành nâng cao.

+ quan lại niệm của những người hoài cổ mang đến rằngchỉ bắt buộc trở về với đời sống thuần phác, trong sáng như rất lâu rồi là đời sống của các người nông dân sẽ được cải thiện.

– Câu 2. Căn cứ so sánh: phụ thuộc vào sự trở nên tân tiến tính cách của những nhân thứ trong "Tắt đèn", với những nhân thiết bị khác trong một trong những tác phẩm cùng viết về đề tài nông thôn thời kì ấy- tuy thế viết theo nhà trương cải lương hương độ ẩm hoặc ngư ngư tiều tiều canh canh mục mục.

– Câu 3. Mục tiêu của so sánh: Chỉ ra mộng tưởng của hai ý niệm trên để triển khai nổi nhảy cái đúng của Ngô tất Tố: fan nông dân phải vùng dậy chống lại kẻ tách lột mình, áp bức mình.

b. Kết luận

Có 2 cách so sánh: so sánh tương đồng và so sánh tương phản.

Khi so sánh phải đặt các đối tượng vào cùng một bình diện, đánh giá bên trên cùng một tiêu chí mới thấy được sự giống nhau và khác nhau giữa chúng, đồng thời phải nêu rõ ý kiến quan liêu điểm của người nói (người viết)

II. Luyện tập

C. Hoạt động luyện tập

Bài tập SGK tr.81.

Gợi ý:

Đoạn trích Bình Ngô đại cáo của Nguyễn Trãi.

Câu 1: tác giả so sánh Bắc và Nam.

Giống: cả hai đều có lãnh thổ, văn hóa, phong tục, chính quyền, hào kiệt…

Khác:

+ Văn hóa: vốn xưng nền văn hiến đã lâu.

+ Lãnh thổ: núi sông bờ cõi đã chia.

+ Phong tục: bắc nam giới cũng khác.

+ Chính quyền riềng: từ Triệu, Đinh….một phương.

+ Hào kiệt: tuy vậy hào kiệt đời nào cũng có.

Câu 2: Từ sự so sánh đó khẳng định Đại Việt là một nước độc lập, tự chủ, ý đồ xâm lược của phương Bắc là trái đạo lí, đạo trời

Câu 3:

Đây là đoạn văn so sánh mẫu mực có sức thuyết phục cao.

Bài tập 1(SGK tr116).

– tình yêu khi về viếng thăm quê của hai người sáng tác Hạ Tri Chương với Chế Lan Viên vào hai bài xích thơ:

+ Điểm tương tự nhau: Đều rời quê nhà đi xa từ dịp trẻ và trở về lúc tuổi đã cao. Khi về đều trở thành người lạ lẫm trên quê nhà mình.

+ Hai nhà thơ sống ở nhị thời đại cách xa nhau hơn một ngàn năm, bao gồm tâm sự giống như nhau: khoảng khắc giật mình với hầu như tiếc nuối, bâng khuâng.

Bài tập 2. (SGK tr116).

– Học cũng như trồng cây, ngày xuân được hoa, mùa thu được quả.

– Mùa xuân, mùa thu chỉ những giai đoạn khác nhau: lúc đầu thu hoạch được ít, càng trong tương lai thu hoạch được nhiều hơn. Học thì thuở đầu khó khăn. Sau này hiểu dần, khôn lớn cứng cáp – có học vấn.

 Trồng cây thì tăng các khoản thu nhập kinh tế. Tiếp thu kiến thức thì trưởng thành và cứng cáp về trí tuệ.

D. Chuyển động vận dụng, mở rộng

PHẦN DÀNH RIÊNG mang lại 11A8

So sánh ngôn ngữ trong hai bài xích thơ: “Chiều hôm ghi nhớ nhà” của bà thị trấn Thanh Quan cùng “Tự tình” (Bài I) của hồ nước Xuân Hương.

Gợi ý:

+ giống nhau: cùng là thơ thất ngôn bát cú, đều tuân thủ cách gieo vần, luật đối chặt chẽ.

+ khác nhau:

Thơ hồ nước Xuân hương thơm dùng nhiều từ ngữ gần gụi lời ăn uống tiếng nói mỗi ngày như từ : tiếng gà, bên trên bom, mõ thảm,…và cả những từ có vần hiểm hóc như: cớ sao om; già tom; mõm mòm…Có một câu dùng nhiều từ Hán Việt “ Tài tử văn nhân ai đó tá?” => Phong cách thơ Hồ Xuân hương rất gần gũi, bình dị tuy có phần chua xót dẫu vậy vẫn tinh nghịch.

Thơ Bà huyện Thanh quan lại dùng những từ ngữ Hán Việt trang trọng như : hoàng hôn; mục tử; cô thôn;…và những thi liệu Hán học: ngàn mai; dặm liêu và sử dụng điển cố, điển tích như Chương Đài. => Phong cách thơ Bà Huyện Thanh quan lại trang trọng đài các.

E. Vận động củng cố, dặn dò

1. Củng cố:

– Mục đích, yêu thương cầu, bí quyết thực hiện làm việc lập luận so sánh.

2. Dặn dò:

– Học bài xích cũ. Luyện viết một quãng văn gồm sử dụng làm việc lập luận đối chiếu với đề tài tự chọn.

– sẵn sàng bài bắt đầu : bao hàm văn học vn từ đầu núm kỉ XX đến phương pháp mạng tháng Tám 1945.

THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH

A. Mục tiêu bài học

1. Loài kiến thức

– ráng được vai trò, mục tiêu và yêu cầu của lập luận so sánh trong bài xích văn nghị luận nói riêng cùng trong tiếp xúc hàng ngày nói chung.

– Biết vận dụng thao tác lập luận so sánh khi viết một đoạn văn, một bài văn nghị luận.

2. Kĩ năng

Kĩ năng nhận diện và chỉ ra sự hợp lí, nét đặc sắc của các cách so sánh trong văn bản.

Viết đoạn văn so sánh, phát triển một ý cho trước.

Viết bài văn bàn về vấn đề xã hội hoặc văn học có sử dụng thao tác lập luận so sánh.

3. Thái độ

Có thái độ học tập đúng đắn đê áp dụng khi làm một bài văn.

B. Phương tiện:

– GV: SGK, SGV, kiến tạo dạy học, tài liệu tham khảo…

– HS: Vở soạn, sgk, vở ghi.

C. Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, đàm đạo nhóm, thưc hành. GV kết hợp các phương pháp dạy học tích cực trong giờ đồng hồ dạy

D. Quá trình dạy học

1. Ổn định tổ chức

Lớp Sĩ số HS vắng

11A4

11A5

11A6

2. Kiểm tra bài cũ: không

3. Bài bác mới.

chuyển động 1: vận động trải nghiệm

Trong văn nghị luận để thuyết phục người đọc, người nghe tin và làm theo những gì mà mình đã gởi gắm, cần sử dụng nhiều thao tác lập luận phân tích, lập luân so sánh đực dùng khá nhiều và có những mục đích hiệu quả riêng. Bài học lúc này làm rõ những vấn đề trên.

Hoạt rượu cồn của GV buổi giao lưu của HS

Hoạt cồn 2: hoạt động hình thành kỹ năng và kiến thức mới

Nhắc lại kiến thức cũ.

– ráng nào là so sánh? vào cuộc sống họ hay dùng so sánh không? So sánh để gia công gì?

* Hoạt động

Hướng dẫn HS làm bài xích tập với trả lời câu hỏi SGK bởi trao đổi luận bàn nhóm.

team 1

Đọc đoạn trích với trả lời: Đối tượng được đối chiếu và đối tượng người dùng so sánh là gì?

Nhóm 2.

Điểm như thể và khác biệt giữa đối tượng người sử dụng được đối chiếu và đối tượng người sử dụng so sánh.

Nhóm 3.

Phân tích mục đích đối chiếu trong đoạn trích?

Nhóm 4.

Mục đích cùng yêu mong của thao tác so sánh?

* vận động .

HS phát âm mục II trong SGK cùng trả lời thắc mắc theo cặp.

– Nguyễn Tuân so sánh quan niệm "soi đường" của Ngô tất Tố với những quan niệm nào?

– địa thế căn cứ để đối chiếu là gì?

– mục đích của đối chiếu là gì?

* Hoạt động

HS gọi ghi lưu giữ SGK.

Hoạt rượu cồn 3: vận động thực hành Luyện tập

Gv hướng dẫn HS trả lời câu hỏi sgk.

I. Tìm hiểu bài

1. Khái niệm so sánh

– đối chiếu là so sánh 2 sự vật, hiện tượng, để thấy được sự kiểu như và không giống nhau giữa 2 sự vật, hiện tượng lạ ấy.

– có 2 kiểu dáng so sánh: tương đồng ( chỉ ra hầu hết nét tương đương nhau) với tương phản bội (chỉ ra mọi nét không giống nhau).

2. Mục đích, yêu mong của thao tác lập luận so sánh

a. Tìm hiểu ngữ liệu

Câu1. Đối tượng được so sánh: bài bác văn Chiêu hồn. Đối tượng so sánh: Chinh phụ ngâm, Cung oán thù ngâm khúc, Truyện Kiều.

Câu 2. Điểm giống với khác nhau.

+ Giống: Đều bàn về nhỏ người.

+ Khác: Chinh phụ ngâm, Cung oán thù ngâm khúc, Truyện Kiều hầu hết bàn về con tín đồ ở cõi sống, văn Chiêu hồn bàn về con bạn ở cõi chết.

Câu 3. Mục đích đối chiếu trong đoạn trích.

– nhằm mục tiêu làm sáng sủa tỏ, bền vững hơn lập luận của mình. Qua đối chiếu người gọi thấy cụ thể hơn, nhộn nhịp hơn ý của tác giả.

b. Kết luận

– mục đích của so sánh là có tác dụng sáng rõ đối tượng người sử dụng đang nghiên cứu và phân tích trong đối sánh tương quan với đối tượng khác.

– Yêu mong của so sánh: Khi đối chiếu phải để các đối tượng người sử dụng vào cùng một bình diện, đánh giá trên cùng một tiêu chí mới phát hiện sự giống và không giống nhau giữa chúng, đồng thời phải nêu rõ chủ kiến của bạn viết.

3. Biện pháp so sánh

a. Tìm hiểu ngữ liệu

– Câu 1. Nguyễn Tuân so sánh quan niệm "soi đường" của Ngô tất Tố với những ý niệm sau:

+ ý niệm của những chủ nhân trương" cải lương mùi hương ẩm" mang đến rằng chỉ cần bài trừ hủ tục là đời sống nông dân sẽ được nâng cao.

+ quan tiền niệm của những người hoài cổ mang lại rằngchỉ buộc phải trở về với đời sống thuần phác, trong sáng như ngày xưa là đời sống của không ít người nông dân sẽ được cải thiện.

– Câu 2. Căn cứ so sánh: phụ thuộc vào sự cách tân và phát triển tính cách của các nhân trang bị trong "Tắt đèn", với các nhân đồ khác trong một trong những tác phẩm thuộc viết về vấn đề nông buôn bản thời kì ấy- dẫu vậy viết theo chủ trương cải lương hương ẩm hoặc ngư ngư tiều tiều canh canh mục mục.

– Câu 3. Mục đích của so sánh: Chỉ ra ảo tưởng của hai ý niệm trên để gia công nổi bật cái đúng của Ngô vớ Tố: người nông dân phải vùng lên chống lại kẻ tách lột mình, áp bức mình.

b. Kết luận

Có 2 cách so sánh: so sánh tương đồng và so sánh tương phản.

Khi so sánh phải đặt các đối tượng vào cùng một bình diện, đánh giá trên cùng một tiêu chí mới thấy được sự giống nhau và khác nhau giữa chúng, đồng thời phải nêu rõ ý kiến quan lại điểm của người nói (người viết)

4. Ghi nhớ: SGK

II. Luyên tập

Đoạn trích Bình Ngô đại cáo của Nguyễn Trãi.

Câu 1: tác giả so sánh Bắc và Nam.

Giống: cả hai đều có lãnh thổ, văn hóa, phong tục, chính quyền, hào kiệt…

Khác:

+ Văn hóa: vốn xưng nền văn hiến đã lâu.

+ Lãnh thổ: núi sông bờ cõi đã chia.

+ Phong tục: bắc nam giới cũng khác.

+ Chính quyền riềng: từ Triệu, Đinh….một phương.

+ Hào kiệt: song hào kiệt đời nào cũng có.

Câu 2: Từ sự so sánh đó khẳng định Đại Việt là một nước độc lập, tự chủ, ý đồ xâm lược của phương Bắc là trái đạo lí, đạo trời

Câu 3:

Đây là đoạn văn so sánh mẫu mực có sức thuyết phục cao.

Hoạt cồn 5: chuyển động bổ sung

4. Củng cố: hệ thống kiến thức vừa học, thừa nhận mạnh trong tâm bài học.

5. Dặn dò: từ ôn tập theo phía dẫn. Chuẩn bị bài mới : bao quát văn học nước ta từ đầu núm kỉ XX đến giải pháp mạng tháng Tám 1945.

Thao tác lập luận so sánh

A. VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT

I. Tên bài học : thao tác làm việc lập luận so sánh

II. Hiệ tượng dạy học : DH bên trên lớp.

III. Chuẩn bị của gia sư và học sinh

1. Giáo viên:

– Phương tiện, thiết bị:

+ SGK, SGV, tứ liệu Ngữ Văn 11, xây cất bài học.

+ đồ vật tính, sản phẩm công nghệ chiếu, loa…

– PPDH: phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, luận bàn nhóm, trò chơi

2. Học tập sinh: Sách giáo khoa, bài bác soạn.

B. NỘI DUNG BÀI HỌC

Thao tác lập luận so sánh

C. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức và kỹ năng :

a/ nhận biết:Nắm được quan niệm về thao tác, so sánh

b/ Thông hiểu:Xác định đúng các làm việc lập luận so sánh giữa những ngữ liệu cho

trước

c/Vận dụng thấp:Xây dựng được dàn ý cho bài văn nghị luận gắn với các thao tác làm việc lập

luận so sánh;

d/Vận dụng cao:Viết được bài bác văn nghị luận trong đó vận dụng phối kết hợp thao tác lập luận so sánh

2. Kĩ năng :

a/ Biết làm: bài có sử dụng làm việc lập luận so sánh

b/ Thông thạo: sử dụng tiếng Việt khi trình diễn một bài nghị luận bao gồm sử dụng thao tác so sánh

3. Thái độ :

a/ có mặt thói quen: sử dụng thao tác làm việc so sánh

b/ ra đời tính cách: đầy niềm tin khi trình diễn kiến thức về kiểu bài bác văn nghị luận c/Hình thành nhân cách:

-Biết dấn thức được ý nghĩa của thao tác làm việc lập luận vào lĩnh hội tạo ra lập văn bản

-Có ý thức thực hiện các thao tác lập luận trong tiếp xúc ngôn ngữ

4. Những năng lực cụ thể học sinh phải phát triển:

– Năng lực xử lý vấn đề:HS biểu lộ quan điểm cá nhân khi reviews các đề văn Gv đưa ra, giải quyết được các tình huống GV đưa ra.

-Năng lực đúng theo tác:thảo luận nhóm nhằm hoàn thành các bước chung, HS biết phương pháp lắng nghe người khác, hòa giải sự không tương đồng và giải quyết và xử lý vấn đề theo hướng dân chủ.

– năng lực tạo lập văn phiên bản nghị luận.

D. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC

 1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

Hoạt đụng của GV với HS kỹ năng cần đạt

Bước 1: GV giao nhiệm vụ

Đọc văn bạn dạng sau cùng trả lời câu hỏi:

"Bài ca của Nguyễn Đình Chiểu làm họ nhớ bài bác Bình Ngô đại cáo của Nguyễn Trãi. Hai bài xích văn: nhị cảnh ngộ, hai thời buổi, nhưng mà một dân tộc. Bài ca của nguyễn trãi là khúc ca khải hoàn, mệnh danh những chiến công oanh liệt chưa từng thấy, biểu dương thắng lợi làm sáng ngời nước nhà. Bài xích Văn tế nghĩa sĩ nên Giuộc là khúc ca mọi người hero thất thế, cơ mà vẫn hiên ngang: "Sống đánh giặc, thác cũng tiến công giặc… muôn kiếp nguyện được trả thù kia…".

( Trích trong bài bác "Nguyễn Đình Chiểu, ngôi sao sáng trong âm nhạc của dân tộc" của tác giả Phạm Văn Đồng.)

Người viết đã đối chiếu Bài Văn tế nghĩa sĩ Cần

Giuộc cùng với tác phẩm nào? Câu văn nào nói lên điều đó?

Bước 2: HS tiến hành nhiệm vụ

– HS: Suy ghĩ bàn bạc và trả lời.

Bước 3: HS báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ cách 4: GV nhận xét, chốt lại kiến thức và dẫn vào – dấn thức được nhiệm vụ cần giải quyết của bài xích học.

– tập trung cao và hợp tác và ký kết tốt để giải quyết nhiệm vụ.

– tất cả thái độ tích cực, hứng thú.

bài mới: Trong bài xích văn nghị luận, để thuyết phục người đọc, người nghe tin và tuân theo những gì bản thân định gởi gắm, cần thực hiện nhiều thao tác lập luận. ở kề bên thao tác lập luận phân tích, lập luận so sánh được sử dụng khá nhiều và có những mục đích, hiệu quả riêng. Bài xích học hôm nay làm rõ những vấn đề trên.

 2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt rượu cồn của GV – HS kiến thức và kỹ năng cần đạt

* thao tác làm việc 1 :

Bước 1: GV giao nhiệm vụ

Nhắc lại kiến thức và kỹ năng cũ.

– nắm nào là so sánh? trong cuộc sống chúng ta tuyệt dùng đối chiếu không? So sánh để triển khai gì?

Bước 2: HS tiến hành nhiệm vụ

– HS: Suy ghĩ trao đổi và trả lời.

Bước 3: HS báo cáo kết quả triển khai nhiệm vụ

HS Tái hiện kiến thức và kỹ năng và trình bày.

– đối chiếu là đối chiếu 2 sự vật, hiện tại tượng, để thấy được sự giống và khác biệt giữa 2 sự vật, hiện tượng kỳ lạ ấy.

– gồm 2 hình dáng so sánh: tương đương ( chỉ ra phần nhiều nét giống nhau) cùng tương phản nghịch (chỉ ra phần lớn nét khác nhau).

Bước 4: GV thừa nhận xét, chốt lại con kiến thức

* thao tác làm việc 2 :

Bước 1: GV giao nhiệm vụ

Hướng dẫn HS làm bài bác tập cùng trả lời câu hỏi SGK bởi trao đổi trao đổi nhóm.

Nhóm 1:

Đọc đoạn trích cùng trả lời: Đối tượng được so sánh và đối tượng so sánh là gì?

Nhóm 2.

Điểm giống và không giống nhau giữa đối tượng được đối chiếu và đối tượng so sánh. I. Tìm hiểu bài:

1. Có mang so sánh.

2. Mục đích, yêu mong của thao tác làm việc lập luận so sánh.

a. Tò mò ngữ liệu:

Câu1. Đối tượng được so sánh:

Câu 2. Điểm giống với khác nhau.

Câu 3. Mục đích so sánh trong đoạn trích.

b. Kết luận.

– mục tiêu của đối chiếu :

Nhóm 3.

Phân tích mục đích so sánh trong đoạn trích?

Nhóm 4.

Mục đích cùng yêu ước của thao tác làm việc so sánh?

Bước 2: HS triển khai nhiệm vụ

– HS: Suy ghĩ trao đổi và trả lời.

Bước 3: HS báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ

Nhóm 1 trình bày:

Đối tượng được so sánh: bài xích văn Chiêu hồn. Đối tượng so sánh: Chinh phụ ngâm, Cung oán thù ngâm khúc, Truyện Kiều.

Nhóm 2 trình bày:

+ Giống: Đều bàn về bé người.

+ Khác: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều mọi bàn về con người ở cõi sống, văn Chiêu hồn bàn về bé người ở cõi chết.

Nhóm 3 trình bày:

– nhằm làm sáng tỏ, kiên cố hơn lập luận của mình. Qua đối chiếu người hiểu thấy rõ ràng hơn, sinh động hơn ý của tác giả.

Nhóm 4 trình bày:

– mục tiêu của so sánh là làm cho sáng rõ đối tượng đang nghiên cứu trong đối sánh với đối tượng khác.

– Yêu cầu của so sánh: Khi đối chiếu phải đặt những đối tượng vào cùng một bình diện, nhận xét trên cùng một tiêu chuẩn mới tìm tòi sự giống và khác biệt giữa chúng, đồng thời đề xuất nêu rõ chủ kiến của người viết.

Bước 4: GV dìm xét, chốt lại kiến thức – Yêu cầu của so sánh:

* thao tác làm việc 1 :

Bước 1: GV giao nhiệm vụ 3. Giải pháp so sánh.

a. Mày mò ngữ liệu:

– Câu 1.

– Nguyễn Tuân so sánh quan niệm "soi đường" của Ngô tất Tố với những quan niệm nào?

– địa thế căn cứ để so sánh là gì?

– mục tiêu của đối chiếu là gì?

GV: có những cách so sánh nào?

HS phát âm mục II vào SGK và trả lời thắc mắc theo cặp.

Bước 2: HS triển khai nhiệm vụ

– HS: Suy ghĩ dàn xếp và trả lời.

Bước 3: HS report kết quả tiến hành nhiệm vụ

HS vấn đáp cá nhân:

Nguyễn Tuân so sánh quan niệm "soi đường" của Ngô vớ Tố cùng với những quan niệm sau:

+ ý niệm của hồ hết người chủ trương" cải lương hương ẩm" mang đến rằng chỉ việc bài trừ hủ tục là đời sống nông dân sẽ được nâng cao.

+ ý niệm của phần đông người hoài cổ cho rằngchỉ buộc phải trở về cùng với đời sống thuần phác, trong trắng như thời trước là đời sống của phần đông người nông dân sẽ được cải thiện.

– Câu 2. Căn cứ so sánh:

– Câu 3. Mục tiêu của so sánh: .

b. Kết luận:

– gồm 2 bí quyết so sánh: so sánh tương đương và so sánh tương phản.

– Khi so sánh phải đặt các đối tượng vào thuộc một bình diện, đánh giá trên cùng một tiêu chuẩn mới thấy được sự giống nhau và khác nhau giữa chúng, đồng thời cần nêu rõ chủ kiến quan điểm của người nói (người viết)

4. Ghi nhớ: SGK

Dựa vào sự trở nên tân tiến tính cách của các nhân vật dụng trong "Tắt đèn", với những nhân thiết bị khác trong một số tác phẩm thuộc viết về đề tài nông thôn thời kì ấy- tuy vậy viết theo chủ trương cải lương hương độ ẩm hoặc ngư ngư tiều tiều canh canh mục mục.

Chỉ ra ảo tưởng của hai ý niệm trên để triển khai nổi nhảy cái đúng của Ngô vớ Tố: Người dân cày phải vực dậy chống lại kẻ bóc lột mình, áp bức mình.

– gồm 2 giải pháp so sánh: so sánh tương đương và đối chiếu tương phản.

Bước 4: GV dìm xét, chốt lại con kiến thức

* làm việc 1 :

Hướng dẫn HS luyện tập Bước 1: GV giao nhiệm vụ

Tổ chức cho HS bàn luận nhóm:

Nhóm 1: Câu 1

Nhóm 2: Câu 2

Nhóm 3: Câu 3

Từng nhóm lên phiên bản trình bày kết quả

Bước 2: HS tiến hành nhiệm vụ

– HS: Suy ghĩ điều đình và trả lời.

Bước 3: HS báo cáo kết quả tiến hành nhiệm vụ

* team 1

Câu 1: tác giả so sánh Bắc và Nam. Giống: cả hai đều phải có lãnh thổ, văn hóa, phong tục, chính quyền, hào kiệt…

Khác:

+ Văn hóa: vốn xưng nền văn hiến sẽ lâu.

+ Lãnh thổ: núi sông bờ cõi vẫn chia.

+ Phong tục: nam bắc cũng khác.

+ cơ quan ban ngành riêng: từ Triệu, Đinh….một phương.

+ Hào kiệt: tuy nhiên hào kiệt đời nào thì cũng có.

* team 2

Từ sự đối chiếu đó khẳng định Đại Việt là một nước độc lập, từ chủ, ý vật xâm lược của phương Bắc là trái đạo lí, đạo trời đội 3

Đây là đoạn văn đối chiếu mẫu mực bao gồm sức thuyết phục cao.

Bước 4: GV nhận xét, chốt lại kiến thức II. Luyên tập:

Đoạn trích Bình Ngô đại cáo của Nguyễn Trãi.

1) tác giả đã ss “ Bắc” cùng với “Nam” về phần nhiều mặt:

– Văn hiến ( vốn xưng… sẽ lâu )

– cương vực ( núi sông… sẽ chia)

– Phong tục ( phong tục.. Khác )

– tổ chức chính quyền riêng ( từ Triệu… một phương )

– tuấn kiệt ( tuy nhiên hào kiệt… gồm )

2) Về hầu hết mặt, nước Đại Việt ta đều phải có từ trước, đủ tư bí quyết là một nước có độc lập, chủ quyền, cùng cấp và không còn thua kém những triều đại Trung Hoa

3) Đoạn văn gồm sức thuyết phục mạnh mẽ, mang lại cho người đọc lòng tin và niềm tự hào dân tộc.

 3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

Hoạt đụng của GV – HS kiến thức cần đạt

Bước 1: GV giao nhiệm vụ

Câu nói sau thuộc dạng làm việc lập luận đối chiếu gì? bởi vì sao?

Đọc cuốn sách hay đối với trí thông minh giống như thể dục đối cùng với cơ thể.

Bước 2: HS triển khai nhiệm vụ

– HS: Suy ghĩ đàm phán và trả lời. Bước 3: HS báo cáo kết quả tiến hành nhiệm vụ

Bước 4: GV dìm xét, chốt lại kiến thức Gợi ý: Thuộc thao tác làm việc lập luận đối chiếu tương đồng. Bởi vì:

– thể thao đối với khung người giúp khung hình được vận động, tránh khỏi sức ỳ, làm nên lành táo bạo về thể chất.

– Cuốn sách hay chưa đựng những vấn đề, buộc nhỏ người đề nghị suy nghĩ, động não, kiếm tìm tòi.

– Vậy giống như thể dục đối cùng với cơ thể, gọi cuốn sách xuất xắc giúp bé người tập luyện trí nhớ, tăng sức sáng sủa tạo.

– thể thao đối với khung hình giúp mạnh bạo về thể chất, đọc sách hay giúp bé người cách tân và phát triển về trí tuệ.

 4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

Hoạt hễ của GV – HS kỹ năng và kiến thức cần đạt

Bước 1: GV giao nhiệm vụ

Đọc văn bạn dạng sau với trả lời câu hỏi:

Từng nghe nói rằng: người hiền lộ diện ở đời, thì như ngôi sao sáng bên trên trời cao. Sao sáng ắt chầu về ngôi Bắc Thần, bạn hiền ắt làm cho sứ giả mang lại thiên tử. Giả dụ như bịt mất ánh sáng, đậy đi vẻ đẹp, tài năng mà ko được đời dùng, thì đó chưa phải là ý trời sinh ra tín đồ hiền vậy. ( Trích Chiếu ước hiền- Ngô Thì Nhậm)

Câu văn tín đồ hiền mở ra ở đời, thì như ngôi sao 5 cánh sáng trên trời cao.Sao sáng ắt chầu về ngôi Bắc Thần, bạn hiền ắt làm sứ giả mang lại thiên tử sử dụng thao tác làm việc lập luận gì? hiệu quả nghệ thuật của thao tác đó?

Bước 2: HS tiến hành nhiệm vụ

– HS: Suy ghĩ dàn xếp và trả lời. Cách 3: HS báo cáo kết quả tiến hành nhiệm vụ

Bước 4: GV dấn xét, chốt lại kiến

thức – thao tác lập luận so sánh

-Hiệu quả: tác giả không những đưa ra quan niệm về người hiền ngoại giả nêu rõ quy nguyên lý xử cầm của người hiền lành : người hiền bắt buộc do Thiên tử sử dụng, còn nếu không làm vì vậy là trái cùng với đạo trời.

TÌM TÒI, MỞ RỘNG.

Hoạt hễ của GV – HS kiến thức và kỹ năng cần đạt

Bước 1: GV giao nhiệm vụ

Viết đoạn văn trình bày luận điểm: “Vinh cùng nhục“.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

– HS: Suy ghĩ điều đình và trả lời. Cách 3: HS report kết quả triển khai nhiệm vụ

Bước 4: GV thừa nhận xét, chốt lại con kiến thức

– “Vinh” là vinh quang, vinh danh được hầu hết người ca ngợi, kính phục >

Categories Giáo án Ngữ Văn 11 theo 5 bước kim chỉ nan phát triển năng lực

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *