CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM VỀ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Ngày nay cuộc sống thường ngày của chúng ta đang đứng trước việc đe doạ của những hiểm hoạ do môi trường xung quanh gây ra. Từ nạn đàn lụt, động đất, xoáy, lốc, bão, đang tạo cho trái đất đang ngày càng tăng cao lên đã tác động trực kế tiếp đời sinh sống của loài tín đồ và gây ra những thiệt hại to cho con người cũng như những sinh trang bị sống bên trên trái đất. Môi trường thiên nhiên sống sẽ ngày càng ô nhiễm bởi hóa học thải công nghiệp, chất thải sinh hoạt, hóa học thải nông nghiệp, do tác động ảnh hưởng của không khí trong các khu công nghiệp, đô thị. Bởi vì đó đảm bảo môi trường là một trong những vấn đề bức thiết, có ý nghĩa sống còn đối với hiện tại cùng tương lai. đảm bảo môi trường, sử dụng hợp lí tài nguyên đó là để trở nên tân tiến kinh tế, làng mạc hội của những quốc gia. Riêng đối với Việt Nam, hiện tại tại nguy hại mất rừng cùng tài nguyên rừng đang bắt nạt doạ cả nước. Bên trên thực tế, tai hoạ mất rừng và hết sạch rừng đã xảy ra ở những vùng. Sự suy giảm tốc khá nhanh chất lượng, diện tích đất canh tác theo đầu người, việc sử dụng tài nguyên khu đất vẫn tiếp diễn. Khoáng sản biển, nhất là tài nguyên sinh vật ở vùng ven bờ bị suy bớt đáng nhắc mỗi ngày, ban đầu bị ô nhiễm, trước hết là vì dầu hoả. Tài nguyên, khoáng sản sinh vật, các hệ sinh thái đang bị sử dụng không phù hợp lí, dẫn mang lại sự hết sạch và nghèo dần dần đi khoáng sản thiên nhiên. Môi trường xung quanh có tầm đặc biệt đặt biệt đối với đời sinh sống của bé người, sinh vật với sự phát triển kinh tế, văn hoá, buôn bản hội của đất nước, dân tộc và nhân loại. Do vậy bảo đảm môi trường chủ yếu là bảo đảm sức khoẻ của nhân dân, đảm bảo quyền được sinh sống trong môi trường thiên nhiên trong sạch, đảm bảo an toàn cân bởi sinh thái


*
19 trang
*
baoha.qn
*
*
2719
*
1Download
Bạn sẽ xem tư liệu "Các phương án giáo dục bảo vệ môi ngôi trường cho học viên lớp 4/3 trường tiểu học nai lưng Bình Trọng qua môn kỹ thuật và phân môn Địa lý", để cài tài liệu cội về máy các bạn click vào nút DOWNLOAD nghỉ ngơi trên

A. PHẦN MỞ ĐẦUI/ Lí bởi vì chọn vấn đề :Ngày nay cuộc sống thường ngày của bọn họ đang đứng trước sự đe doạ của các hiểm hoạ do môi trường thiên nhiên gây ra. Tự nạn vây cánh lụt, cồn đất, xoáy, lốc, bão, đang làm cho trái đất đang ngày càng tăng cao lên đã ảnh hưởng trực sau đó đời sống của loài tín đồ và gây nên những thiệt hại khủng cho con người tương tự như những sinh thứ sống trên trái đất. Môi trường xung quanh sống sẽ ngày càng độc hại bởi chất thải công nghiệp, hóa học thải sinh hoạt, hóa học thải nông nghiệp, do ảnh hưởng của ko khí trong những khu công nghiệp, đô thị. Bởi đó bảo đảm môi trường là 1 trong những vấn đề bức thiết, có ý nghĩa sâu sắc sống còn so với hiện tại và tương lai. đảm bảo an toàn môi trường, sử dụng hợp lý và phải chăng tài nguyên đó là để trở nên tân tiến kinh tế, làng mạc hội của mọi quốc gia. Riêng so với Việt Nam, hiện tại nguy cơ tiềm ẩn mất rừng cùng tài nguyên rừng đang bắt nạt doạ cả nước. Bên trên thực tế, tai hoạ mất rừng và hết sạch rừng đã xảy ra ở các vùng. Sự suy giảm tốc khá nhanh chất lượng, diện tích đất canh tác theo đầu người, việc sử dụng tài nguyên khu đất vẫn tiếp diễn. Tài nguyên biển, nhất là tài nguyên sinh trang bị ở vùng ven bờ bị suy bớt đáng đề cập mỗi ngày, bước đầu bị ô nhiễm, trước hết là vì dầu hoả. Tài nguyên, tài nguyên sinh vật, những hệ sinh thái hiện giờ đang bị sử dụng chưa hợp lí, dẫn mang lại sự cạn kiệt và nghèo dần đi khoáng sản thiên nhiên. Môi trường thiên nhiên có tầm đặc trưng đặt biệt đối với đời sống của nhỏ người, sinh vật và sự phát triển kinh tế, văn hoá, làng hội của khu đất nước, dân tộc và nhân loại. Vày vậy đảm bảo an toàn môi trường bao gồm là bảo đảm an toàn sức khoẻ của nhân dân, đảm bảo an toàn quyền được sinh sống trong môi trường thiên nhiên trong sạch, bảo đảm an toàn cân bởi sinh thái, khai thác sử dụng hợp lý và tiết kiệm ngân sách và chi phí tài nguyên thiên nhiên, ship hàng sự cải tiến và phát triển lâu bền của đất nước, góp phần đảm bảo môi trường khoanh vùng và toàn cầu. Câu hỏi phòng kháng suy thoái, ô nhiễm môi trường là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, của phòng nước ở toàn bộ các cấp, những ngành. Đây không chỉ có là nhiệm vụ pháp lí của mọi fan mà còn là yếu tố new của đạo đức, là nhiệm vụ cuả những người dân đang sống so với thế hệ mai sau. Thực tiễn là cần phải giáo dục ý thức cho tất cả mọi thành phần, mọi fan trong xã hội, nhưng giai đoạn đầu tiên là tập trung vào học sinh ở bên trường phổ thông, do giáo dục môi trường xung quanh cho học sinh phổ thông không phần nhiều có công dụng trước mắt cơ mà còn đạt được những ích lợi lâu dài. Đây là đối tượng tương xứng nhất để tác động vì học viên đang làm việc trong thừa trình cải cách và phát triển các nhấn thức hiểu biết, thể hiện thái độ và hành vi. Giáo dục môi trường xung quanh trong công ty trường diện tích lớn còn nhằm mục đích đạt mang lại mục đích sau cùng là : mỗi đứa trẻ được đồ vật ý thức trách nhiệm đối với sự phát triển bền vững của trái đất, một năng lực biết review vẻ rất đẹp của thiên nhiên, một giá trị nhân biện pháp khắc sâu vị một nền tảng đạo lí về môi trường. Quá trình giáo dục môi trường nhằm cung cấp tri thức hiểu biết về môi trường, làm cửa hàng cho năng lực quan tâm đến xử lí thông tin. Từ đó phát triển hệ thống kĩ năng đọc được những vấn đề môi trường, biết giải quyết nó, thúc đẩy những chuyển đổi trong hành vi sống.Bậc tiểu học tập là bậc học nền tảng của khối hệ thống giáo dục quốc dân. Học viên tiểu học ở lứa tuổi đang phát triển và định hướng dần về nhân cách, bởi vậy số đông hiểu biết cơ bạn dạng của những em được tu dưỡng qua giáo dục môi trường xung quanh sẽ để lại dấu ấn sâu sắc không thể phai mờ trong tổng thể cuộc đời về sau của các em. Giữa những năm học sát đây, sinh hoạt bậc tiểu học nói phổ biến và sinh sống trường đái học trằn Bình Trọng nói riêng, văn bản giáo dục môi trường đã được gửi vào các môn học dẫu vậy chỉ dạy lồng ghép ở những tiết học rất có thể lồng ghép để giáo dục, nên học sinh mới chỉ biết nhoáng về câu chữ này chứ chưa cung ứng nhiều kỹ năng và kiến thức về môi trường và cũng chưa hình thành cho các em kỹ năng và kiến thức giữ lau chùi môi trường. Trong công ty trường bây giờ tình trạng học sinh vứt rác rến bừa bãi, bẻ cành, phá cây vẫn còn, ý thức bảo vệ môi trường của các em còn hạn chế. Vị vậy làm cố nào để nâng cấp hiệu trái giáo dục môi trường xung quanh ở bậc tè học, làm thế nào để xuất hiện cho học viên tiểu học tập những trí thức về môi trường thiên nhiên là vụ việc đáng nhiệt tình hiện nay. Tác dụng của những câu hỏi thực hiện mục tiêu giáo dục môi trường là sự phối hợp nhuần nhuyễn giữa giáo dục và đào tạo lí thuyết cùng thực hành, giáo dục đào tạo trong giờ đồng hồ lên lớp ở các tiết dạy và bên cạnh giờ lên lớp. Giáo dục môi trường thiên nhiên cho học sinh tiểu học phải triển khai bằng nhiều con đường : chính quy, phi chính quy, chủ yếu khoá, ngoại khoa,Từ kia làm cho các em tất cả thái độ, hành vi đúng đắn trong việc đảm bảo an toàn môi trường.Vì lí vì trên đề xuất tôi chọn đề tài “Các biện pháp giáo dục bảo đảm môi trường cho học viên lớp 4/3 trường tiểu học trằn Bình Trọng qua môn công nghệ và phân môn Địa lý. II/ Mục đích nghiên cứu : tìm ra những biện pháp giáo dục có công dụng nhằm góp cho học sinh có thái độ, hành vi đúng đối với môi trường.Đồng thời, hỗ trợ cho cô giáo những các đại lý lí luận và thực tế về giaó dục môi trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học hiện nay nay. B. PHẦN NỘI DUNG I. Thực trạng dạy với học công tác giáo dục môi trường của học sinh lớp tư và yêu cầu lồng ghép nội dung giáo dục môi trường xung quanh qua môn khoa học và phân môn địa lí. - vày yêu cầu mục tiêu giáo dục môi trường cho học sinh lớp bốn thì rộng nhưng câu chữ chương trình đối với các em còn hạn chế. -Yêu cầu kỹ năng và kiến thức của cô giáo về môi trường xung quanh cũng chưa thỏa mãn nhu cầu được nhu yếu của cuộc sống hiện nay. -Học sinh được học qua 1 bài lồng ghép quá ít ngôn từ về giáo dục môi trường thiên nhiên nên còn nếu không thường xuyên cảnh báo thì học viên mau giường quên ngay bởi vì nhận thức của học viên còn hạn chế. Trường đoản cú những hoàn cảnh đã nêu trên tôi phân biệt giáo dục môi trường thông qua các môn học tập nói chung, môn kỹ thuật và phân môn địa lí nói riêng là yêu thương cầu cấp thiết phải phải thực hiện trong giai đoạn hiện nay. Muốn đạt được mục đích dạy dỗ lồng ghép giáo dục môi trường thiên nhiên vào trong các tiết dạy dỗ ở môn công nghệ và phân môn địa lí tất cả hiệu quả, khâu sẵn sàng của giáo viên rất là quan trọng. II. Yêu thương cầu đối với giáo viên trong khâu sẵn sàng soạn xây cất môn công nghệ và phân môn địa lí :- Đảm bảo nội dung kiến thức và kỹ năng bài học.- bảo vệ tính vừa sức không làm cho nặng nề hà thêm nội dung bài xích dạy.- tuyển lựa những kiến thức và kỹ năng về môi trường thiên nhiên phù hợp, gần cạnh với thực tế bài học với địa phương.- bao gồm sự chọn lựa kĩ cần giáo dục nội dung giáo dục môi trường lồng ghép vào các tiết học nào cho tương xứng và rước lại kết quả cao trong máu dạy.- Biết chọn lọc những nội dung tương quan đến vấn đề môi trường xung quanh có ý nghĩa sâu sắc giáo dục.- đan xen một biện pháp nhẹ nhàng, trình bày đơn giản, dễ dàng nắm bắt và sinh động để kích mê thích tính chủ động, đê mê thích cùng say mê học tập của học sinh.●Một số bài xích dạy lồng ghép văn bản giáo dục môi trường vào tiết dạy :Môn khoa học bài bác : + dàn xếp chất sinh sống người.+ Phòng một số trong những bệnh lây qua đường tiêu hoá.+ Nước cần cko sự sống.+ Nước bị ô nhiễm.+ vì sao làm nước bị ô nhiễm.+ đảm bảo an toàn nguồn nước.+ tiết kiệm ngân sách và chi phí nước.+ bầu không khí cần cho việc sống. + không khí tất cả những nhân tố nào?+ bầu không khí bị ô nhiễm.+ bảo vệ bầu không gian trong sạch.+Gió nhẹ,gió mạnh.Phòng kháng bão.+ Động vật nên gì nhằm sống?+ Động vật nên ăn gì để sinh sống ?+ bàn bạc chất ở đụng vật.+ những nguồn nhiệt.Phân môn địa lí bài bác :+ vận động sản xuất của fan dân sống Hoàng Liên Sơn.+ hoạt động sản xuất của fan dân sinh hoạt Tây Nguyên.+ tp Đà Lạt.+ chuyển động sản xuất của fan dân làm việc đồng bằng Bắc Bộ.+ hà nội thủ đô Hà Nội.+ vận động sản xuất của người dân đồng bởi Nam Bộ.+ tp Hồ Chí Minh.+ tp Cần Thơ.+ người dân và vận động sản xuất sống đồng bởi duyên hải miền Trung.+ thành phố Huế.+ thành phố Đà Nẵng.+ Biển, hòn đảo và quần đảo.+ Khai thác khoáng sản và thủy sản ở vùng biển lớn Việt Nam. III. Những biện pháp góp thêm phần giáo dục bảo đảm an toàn môi trường cho học sinh lớp 4/3 qua môn kỹ thuật và phân môn địa lí : 1. Giáo dục môi trường bằng hồ hết vấn đề rõ ràng trong những bài xích học cụ thể : - Khi phân tích nội dung giáo dục môi trường thiên nhiên lồng ghép vào vào nội dung bài học, giáo viên bắt buộc phân ra từng mức độ từ mức độ thấp đến mức độ cao. Trước hết, những em đề xuất hiểu về số đông vấn đề những em thường chạm chán hằng ngày mà những em ít xem xét đến. Tuỳ từng bài học rõ ràng mà giáo viên có thể lồng ghép câu chữ giáo dục môi trường vào bài học cho phù hợp. Tránh việc đưa những kỹ năng quá khó khăn so cùng với lứa tuổi những em làm những em cạnh tranh hiểu dẫn mang lại nhàm chán, máu học sẽ không còn đạt hiệu quả.Ví dụ 1 : Cho học sinh quan sát môi trường xung quanh xung quanh với nhận xét về môi trường ở đó như vậy nào,ý thức của bạn dân ra sao để từ đó hướng dẫn những em tránh việc vứt rác bừa bãi mà phải có ý thức nhặt rác cho vô sọt đúng nơi hình thức để giữ dọn dẹp vệ sinh chung. Nấc độ kỹ năng và kiến thức sẽ cải thiện dần lên sau từng câu chữ đã được học.Ví dụ 2: Khi dạy môn kỹ thuật với bài xích học: "Không khí bị độc hại ": gia sư yêu cầu học sinh : Em hãy quan liền kề hình 1 & 2: -Mô tả gần như hình hình ảnh thể hiện khoảng không gian trong sạch. -Mô tả hầu hết hình hình ảnh thể hiện một không khí bị ô nhiễm.Ngoài hồ hết hình ảnh trong SGK, học sinh hoàn toàn có thể sưu tầm thêm một số trong những tranh hình ảnh về hai văn bản trên.Bài : " đảm bảo bầu không khí trong sạch"giáo viên buộc phải lồng loài kiến thức đảm bảo an toàn môi ngôi trường vào tiết dạy như :- học sinh hiểu được tại sao gây ô nhiễm bầu ko khí.- mối đe dọa của việc " ô nhiễm không khí "- làm cái gi để đảm bảo bầu không gian troná sạch.Qua đó giáo dục đào tạo ý thức bảo đảm an toàn bầu không khí bằng cách trồng cây xanh, giữ lại sạch môi trường, hạn chế việc thải vết mờ do bụi khói vào không khí do con người gây ra ... 2. Giáo dục môi trường thiên nhiên qua đa số trò chơi : Để tiết dạy dỗ đạt công dụng cao và gây sự hứng thú cho học viên ham ham mê học tập, giáo viên rất có thể cho các em tìm hiểu về môi trường xung quanh thông qua những trò chơi hoặc đưa các tình huống để những em tập ứng xử, sắm vai. Từ bỏ đó các em thừa nhận thức được hành vi nào đúng, hành động nào không đúng để các em đọc được những vấn đề gì nên làm, những câu hỏi gì các em đề xuất tránh.Ví dụ : Trò nghịch " Đúng, sai " : thầy giáo nêu một số thắc mắc có chủ thể về môi trường. Học viên đưa thẻ đúng, sai.-Nhặt rác bỏ vào thùng.-Vẽ bậy lên tường.-Đi tiêu, đi đái đúng vị trí quy định.-Bẻ cành, hái hoa, phá lỗi cây non.-Trồng và âu yếm sây.-Dọn lau chùi và vệ sinh xung quanh ... Nêu trên đòi hỏi người giáo viên cần phải có kế hoạch cố thể, giám sát, cổ vũ nhắc nhở các em triển khai một biện pháp có tác dụng bằng những việc làm ví dụ của học tập sinh. Từ kia giáo viên triết lý cho bản thân những biện pháp giáo dục ý thức bảo đảm an toàn môi trường nhằm đem lại hiệu quả giáo dục cao. 4. Giáo dục môi trường thông qua vấn đề sưu tầm những tranh ảnh và những mẫu tin: Giáo viên đề xuất tìm hầu hết mẫu tin về độc hại môi trường, về tai hại của thiên tai hoặc mọi tấm gương về bảo đảm môi trường, hay tổ chức những hành động vì môi truờng nhằm tác cồn vào ý thức của những em. Từ bỏ những mối đe dọa do môi trường xung quanh gây ra, các em sẽ sở hữu ý thức đảm bảo môi truờng để hạn chế sự ảnh hưởng xấu của môi trường đến đời sống và sức khoẻ của nhỏ người.Ví dụ : lúc dạy bài " Phòng một trong những bệnh lây qua con đường tiêu hoá " của môn kỹ thuật lớp bốn : - Giáo viên thực hiện dạy theo văn bản chương trình vẫn quy định.- giáo viên lồng ghép nội dung liên quan đến môi trường xung quanh vào nội dung bài xích dạy. - cô giáo sưu tầm những tư liệu về môi trường thiên nhiên và hiểu cho học viên nghe một vài thông tin về ô nhiễm và độc hại môi trường, khu vực ở không sạch sẽ thoáng mát sẽ gây nên ra những dịch bệnh ảnh hưởng đến sức khoẻ của con người.- thầy giáo sưu trung bình tranh ảnh và cho học viên quan sát, thảo luận, nhấn xét và rút ra kết luận về môi trường thiên nhiên sống trong lành, không bẩn sẽ. Liên hệ đến môi trường bây giờ em sẽ ở, đồng thời giáo viên cho học sinh về sưu tầm thêm tranh ảnh có liên quan đến nội dung đã nêu trên. Giáo viên chỉ dẫn cho học viên cách có tác dụng sạch công ty ở, sân vườn, ăn uống ở hợp dọn dẹp để bảo vệ sức khoẻ cho phiên bản thân những em và mái ấm gia đình . - Còn so với phân môn địa lý có một số bài đề xuất cho học viên sưu khoảng thêm nhiều tứ liệu như tranh ảnh, số liệu về môi trường : như bài 21 ( thành phố Hồ Chí Minh)ở hoạt động 2 nói về trung tâm kinh tế - văn hoá - khoa học bao gồm ngành công nghiệp cải tiến và phát triển mạnh bắt buộc dẫn mang đến việc ô nhiễm và độc hại môi trường (học sinh và giáo viên sưu trung bình ), bài bác 28 ( thành phố Đà Nẵng ) ở hoạt động 2 nói tới thành phố công nghiệp ( contact ngành thủy sản khai thác, nuôi tôm, cá ), nhiều nhà máy mọc lên vẫn dẫn đến môi trường xung quanh bị độc hại trầm trọng như ở quần thể công nghiệp Hoà Khánh,.... Bài 30 ( Khai thác tài nguyên và thủy sản ở vùng biển việt nam ) ở hoạt động 2 ( học viên sưu khoảng thêm tranh ảnh ),... 5. Liên tục quan trung ương giáo dục môi trường cho học sinh : Đối với học sinh lớp Bốn việc giáo dục môi trường xung quanh cho các em buộc phải thường xuyên. Bao gồm như vậy new hình thành cho các em ý thức và thói quen bảo đảm môi trường. Giáo viên chất vấn kiến thức của những em bằng nhiều hiệ tượng như bài tập trắc nghiệm, phiếu bài bác tập, nội dung bài viết có nội dung tương quan đến môi trường. Từ những bài bác tập của học viên giáo viên mới thu được thông tin phản hồi từ bỏ phiá học tập sinh, thông qua đó mới tuyên dương hồ hết em hiểu cùng thực hiện giỏi và đồng thời đề cập nhở, uốn nắn nắn đa số em chưa có bộc lộ tốt.Ví dụ : bài tập trắc nghiệm : bài bác 1 : Đánh vết X vào ô em cho rằng đúng : Để giữ môi trường xung quanh em ở luôn luôn sạch mát đẹp, em cần phải : Trồng cây cối và âu yếm cây xanh. Đi tiêu, tiểu tiện không đúng nơi quy định. Liên tiếp quét dọn sạch sẽ sẽ quanh vùng xung quanh lớp học. Vẽ bậy lên tường, bàn ghế. Tham gia lao động có tác dụng sạch môi trường do Đội phạt động. Bài xích 2 : Ghi chữ Đ vào trước câu em chỉ ra rằng đúng : tiết kiệm ngân sách nước vào sinh hoạt. Tiêu tốn lãng phí nước. Bảo quản nước ăn uống, mối cung cấp nước. Cần sử dụng nước ngơi nghỉ ao hồ nhằm uống, nấu nướng ăn. Bài 3 : Khoanh tròn vào chữ cái trước câu trả lời em cho rằng đúng :A. Ko nên khai thác rừng bừa bãi.B. Trồng rừng và đảm bảo rừng.C. Rừng bảo vệ đất phòng lũ, chống xói mòn.D. Đốt rừng có tác dụng nương rẫy, trồng trọt.E. Hoàn toàn có thể săn phun thú rừng tuỳ thích.F. Gia nhập trồng cây sinh hoạt trường ,ở địa phương.H. Hái hoa ,bẻ cành trong công viên,nơi công cộng. 6. Giáo dục đào tạo môi trường bằng phương pháp hướng dẫn rõ ràng : lúc trang bị cho những em kiến thức và kỹ năng cơ phiên bản về câu chữ môi trường, giáo viên buộc phải hướng dẫn những em thực hành bài học.Ví dụ : khi giáo dục cho các em ý thức về môi trường xung quanh nơi em ở, giáo viên hướng dẫn học sinh xử lý rác rến thải trong mái ấm gia đình như sau : -Gom rác tập trung về khu vực quy định, phân các loại rác → cách xử trí : Tái sử dụng, đốt, chôn. -Mỗi gia đình cần phải có một thùng rác có nắp đậy. -Về nước thải thì xử lý bằng cách cho nước tan vào cống đúng quy định. -Tránh đổ nước xuống đường và khu vực dân cư đã ở.IV.Kết trái đạt được: Sau quy trình tổ chức dạy lồng ghép câu chữ giáo dục môi trường thiên nhiên vào trong số tiết dạy, tôi nhận thấy học sinh có nhiều biểu hiện tiến bộ :1.Vệ sinh lớp : So với đầu năm đến nay, học viên đã tất cả ý thức giữ lau chùi lớp học luôn luôn sạch sẽ. Những em đang biết dọn dẹp phòng học, lau cửa kính, bố trí bàn ghế nhỏ gọn ngay ngắn, không vứt rác bừa kho bãi ra lớp học cùng sân trường. Điểm dọn dẹp vệ sinh hằng tuần của lớp tôi chủ nhiệm đã cải thiện dần lên.2. Ý thức giữ lau chùi và vệ sinh chung : tương đối nhiều em tân tiến rõ rệt, những em tất cả ý thức trong câu hỏi giữ vệ simh thông thường ở đầy đủ nơi, đều lúc. Học viên có ý thức tự giác nhặt rác bỏ vào thùng, những em có thể đi tiêu đi đái đúng nơi quy định. Những em đã biết trồng cây và âu yếm cây xanh, không hề tình trạng bẻ cành, hái hoa, phá lỗi cây non. Học sinh tham gia tích cực những buổi lao động vày nhà trường cũng như liên team phát động(học sinh của lớp thâm nhập 100% và có chất lượng) những em vẫn biết giữ lau chùi và vệ sinh nơi công cộng, việc giáo dục và đào tạo môi trường đã tạo ra cho các em nếp sinh sống khoa học, văn minh.3.Tổ chức chất vấn thực nghiệm :3.1. Vẽ tranh về môi trường thiên nhiên : bên trường tổ chức vẽ tranh về đề bài " Xanh - sạch - rất đẹp " trường học, lớp học. Các em đã hình dung và vẽ theo phần nhiều gì các em lưu ý đến và sẽ hành động. Đa số bài xích vẽ cực tốt thể hiện nay được cầu mơ của các em về một môi trường xung quanh xanh - sạch mát - đẹp. Một số trong những bài vẽ tuy không đẹp nhưng những em vẫn đưa kỹ năng và kiến thức về môi trường thiên nhiên vào bài bác vẽ của những em một phương pháp rất hồn nhiên và thực tế.3.2. Bài tập trắc nghiệm : sau thời điểm dạy xong xuôi , tôi vẫn cho học viên làm một số bài đánh giá bằng hiệ tượng trắc nghiệm. Thông qua đó tôi nắm được kỹ năng tiếp thu kiến thức và kỹ năng về nội dung môi trường thiên nhiên mà những em đã được học để sở hữu sự điều chỉnh, uốn nắn kịp thời.Điều này minh chứng qua việc dạy lồng ghép về văn bản giáo dục môi trường thiên nhiên thì học viên đã bao gồm những tân tiến rõ rệt trong dìm thức cũng giống như trong hành động cụ thể của những em.Dưới đây là bảng thống kê công dụng ở những lần kiểm tra:KQ khảo sátTSHSGiỏiKháTrung bìnhYếuSLTLSLTLSLTLSLTLLần 1291034,51034,5620,7310,3Lần 2291344,81137,9310,326,9Lần 3291965,5827,626,9// Qua việc thống kê những bài tập cho thấy số lượng học sinh đạt điểm khá xuất sắc tăng dần và điểm bên dưới trung bình giảm đi đáng kể.3.3. Phân các loại rác thải : Giáo viên sẵn sàng một số đồ dùng đã sử dụng, học sinh tập phân các loại rác thải : + rác thải ko phân huỷ : bao ni lông, sắt, kim loại,+ rác thải phân huỷ: làm thịt , rau, vỏ hộp sữa bởi giấy,+ rác rưởi thải rất có thể tái sử dụng : giấy, cạc tông, thuỷ tinh, nhựa,Đa số những em biết biệt lập được từng nhiều loại rác theo mục đích xử lý như vẫn nêu trên.4. Ở khâu soạn bài xích và tiết dạy :4.1.Ở khâu soạn bài : cô giáo chọn văn bản giáo dục tương xứng với từng lứa tuổi.Ví dụ : Trong bài : "Phòng một số bệnh lây qua mặt đường tiêu hoá" làm việc môn khoa học : học viên hiểu được vì sao gây ra bệnh là vì ăn uống không phù hợp vệ sinh, do dọn dẹp và sắp xếp cá nhân, dọn dẹp vệ sinh môi trường kém.Giáo viên cho những em tìm hiểu về giải pháp phòng bệnh dịch : + tiến hành ăn sạch, uống sạch.+ Thực hiện lau chùi cá nhân.+ Thực hiện dọn dẹp và sắp xếp môi trường.Giáo viên buộc phải lồng ghép giáo dục ý thức giữ lau chùi môi trường bằng phương pháp liên hệ thực tế đến dọn dẹp nhà ở của những em cũng giống như vệ sinh lớp học.Giáo viên phía dẫn những em phương pháp dọn dọn dẹp khu vực hố xí, vệ sinh nhà của nơi em ở, sảnh trường, không vứt rác tốt xác các con đồ làm độc hại vệ sinh môi trường.4.2 .Trong tiết dạy :Đảm bảo loài kiến thức, kĩ năng, phương châm tượng trưng của bộ môn. Chỉ tiến hành dạy đan xen vào lúc. + học viên làm bài xích tập.+ phần đa ví dụ của giáo viên trong máu dạy.+ Phần liên hệ củng rứa hoặc trò chơi . C. PHẦN KẾT LUẬN sau khoản thời gian áp dụng một số biện pháp giáo dục môi trường xung quanh qua môn công nghệ và phân môn địa lí so với học sinh lớp Bốn. Tôi sẽ rút ra bài học kinh nghiệm kinh nghiệm :- Việc tổ chức triển khai dạy tích hợp nội dung môi trường xung quanh vào môn kỹ thuật và phân môn địa lí được người cùng cơ quan trong tổ cũng tương tự các thành viên trong hội đồng sư phạm trường ủng hộ. Về phía học viên thông qua những tiết học có nội dung giáo dục và đào tạo môi trường, đã làm được giáo viên tổ chức triển khai các hoạt động thực hành như : Lao đụng dọn vệ sinh lớp học, sảnh trường, trồng cây xanh, quan tâm cây xanh, lao rượu cồn dọn sạch khu phố, mặt đường phố vị trí em ở,Qua đó các em đã có ý thức bảo đảm an toàn môi ngôi trường nơi các em sống bằng hành vi và câu hỏi làm rõ ràng của những em.- Là giáo viên chủ nhiệm yêu cầu tôi gồm điều kiện gần cận với học sinh, có thời hạn theo dõi kĩ cốt truyện của các em về mặt ý thức lẫn hành động rõ ràng của những em, đồng thời rượu cồn viên, uốn nắn những em kịp thời để giúp đỡ các em chóng vánh tiến bộ. - Đồng thời tôi cũng nhận ra sự ủng hộ từ phía phụ huynh, sự phối kết hợp giáo dục môi trường xung quanh giữa công ty trường và gia đình chặt chẽ. Giáo viên chạm mặt gỡ điều đình với phụ huynh sẽ giúp đỡ đỡ thêm vào cho các em ngơi nghỉ nhà, bao gồm như vậy new đem công dụng cao.- cô giáo cần thực hiện lồng ghép một bí quyết linh hoạt, hiệu quả. Có những vấn đề giáo viên cần làm cho học sinh trường đoản cú phát hiện thì các em mới khắc sâu bài học, dễ nhớ và khó quên. Trên đó là một số ghê nghiệm nhỏ tuổi mà tôi đã vận dụng vào câu hỏi dạy học, nhưng bước đầu tôi cũng thấy được lợi ích của việc dạy chèn ghép nội dung môi trường thiên nhiên vào môn khoa học và phân môn địa lí, cơ mà sẽ còn những thiếu sót. Cần kính ý muốn hội đồng khoa học những cấp góp ý bổ sung cập nhật cho tôi ngày một tân tiến hơn trong nghành chuyên môn. Tôi xin thành tâm cảm ơn!Hoà Hiệp Bắc,ngày 20 tháng 12 năm 2008 Người thực hiện Lê Thị Thuỳ Dương D.KIẾN NGHỊ ,ĐỀ NGHỊ -Đối với đơn vị trường:Tuyên truyền dưới cờ cho học viên vào lắp thêm hai hằng tuần về ý thức bảo vệ môi trường :giữ vệ sinh trường lớp,đi đi tiểu , quăng quật rác đúng nơi qui định.-Đối với phòng -Sở: Mở lớp tập huấn về giáo dục môi trường xung quanh cho tất cả giáo viên.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *